Contrairement à celle des enfants, la formation pour adultes s’aborde en prenant compte de l’implication personnelle et de l’expérience des apprenants. L’es apprenants adultes ont une approche différente de l’apprentissage. En effet, avant d’atteindre l’âge adulte et avec l’expérience de vie, les individus sont vraisemblablement responsables de leur propre succès et parfaitement capables de prendre leurs propres décisions une fois l’information nécessaire obtenue.

L’andragogie : Un processus pour aider les adultes à apprendre

Le mot « andragogie » provient du grec andr, qui signifie « homme », et de agogus, qui veut dire « meneur ». Alors que la pédagogie fait référence à l’éducation des enfants, pour laquelle le formateur est le point central, l’andragogie, elle, fait basculer le cœur de la leçon vers l’apprenant. Les apprenants adultes assimilent mieux les éléments de la leçon lorsqu’ils sont le point central de cette dernière et qu’ils contrôlent leur apprentissage.

Michael Knowless[1], pionnier et partisan de la formation pour adultes a écrit plus de 200 articles et livres à ce sujet. Il a énoncé cinq grands principes qu’il a pu observer lors des formations pour adultes, dans l’idéal :

1. Les adultes comprennent pourquoi quelque chose est important à savoir ou à faire.
2. Ils bénéficient de la liberté d’apprendre de la façon qu’ils souhaitent.
3. L’apprentissage est expérimental.
4. La période envisagée est le bon moment pour apprendre pour eux.
5. Le processus est positif et encourageant.

Principes de l’apprentissage des adultes

1. Les adultes sont autonomes et indépendants.
2. Les adultes ont accumulé un bagage d’expériences de vie ainsi que des connaissances.
3. Les adultes ont un objectif.
4. Les adultes tiennent à ce que l’apprentissage soit pertinent.
5. Les adultes ont le sens pratique.
6. Les adultes ainsi que tous les apprenants doivent être respectés.

Afin de promouvoir l’inclusion au cours du processus d’apprentissage des migrants adultes, il est nécessaire de respecter leurs origines diverses, mais aussi de les respecter en tant que membres de valeur au sein de la communauté.

Les adultes sont plus intéressés à apprendre sur des sujets portant sur des éléments utiles à leur vie personnelle ou professionnelle et dont l’impact sur ces deux dernières est immédiat. Ils éprouvent le besoin de concevoir comment les sujets en question les aideront dans la vraie vie. Dans le cas contraire, ils ne seront pas emballés par le processus d’apprentissage.

Besoins spécifiques à prendre en compte (pour les formateurs)

Les points les plus essentiels de cette section sont les suivants :

• Traiter tout le monde de la même façon
• Connaître les sujets tabous, la culture et la religion des participants
• Parvenir à unifier un groupe !
• Maîtriser l’approche personnelle
• Promouvoir la DIVERSITÉ
• Respecter le niveau de langue des participants

Les formateurs doivent accepter quatre étapes lorsqu’ils travaillent avec différents groupes de migrants :

1. Des individus différents
2. Une compréhension des différences
3. Une perception des différences
4. Une appréciation des différences

Sans ces étapes, le processus d’apprentissage ne portera aucun fruit. C’est en se basant sur ces points que le kit doit être développé.

Tous les membres d’une salle de classe ont des objectifs communs. En se penchant sur les similarités et les différences, on enrichit son propre point de vue et cela génère de nouvelles idées.

Techniques adaptées :

• Scénettes et jeux de rôle ;
• Activités destinées à briser la glace entre les participants ;
• Travail sur l’image et improvisations.

[1] https://www.learning-theories.com/andragogy-adult-learning-theory-knowles.html