• Facteur #2 : La discrimination fondée sur l’ethnie ou la religion

Les scénettes et les pièces de théâtre peuvent être un considérés comme un outil efficace et accessible pour aborder des questions d’égalité, de tolérance ainsi que d’inclusion, et ils constituent une approche créative visant à inciter les apprenants à participer et à s’exprimer avec leurs propres mots ou pas.

Les scénettes représentent une façon idéale de promouvoir le changement social et l’inclusion des groupes marginalisés au sein de la société. Il existe une large gamme de techniques de scène participatives qui peuvent être utilisées comme méthode d’apprentissage, même dans des situations qui pourraient laisser penser que la promotion de l’apprentissage est difficile. Les scénettes et les exercices portant sur des pièces de théâtre peuvent être utilisés comme facteur motivant pour les individus éprouvant des difficultés à apprendre ou manifestant peu ou pas une grande motivation. Ces activités peuvent débloquer les individus et faire remonter différentes expériences de vie à la surface à travers l’emploi de l’imagination, du rêve, du travail corporel, de la symbolique, de l’imagerie, des arts visuels, etc., et elles aident à utiliser ces éléments comme partie intégrante du processus d’apprentissage individuel. Les scénettes et les pièces de théâtre peuvent également être présentées au sein d’un groupe dont le processus vise à développer l’apprentissage social, l’intelligence émotionnelle, le débat sur les valeurs, la pensée spirituelle, l’intuition ainsi que d’autres compétences d’apprentissage qui ont depuis été reconnues comme éléments essentiels du processus d’apprentissage. Les scénettes participatives sont considérées comme un outil équitable et essentiel pour apprendre, là où le « formateur » e les « élèves » apprennent les uns des autres, et plus précisément apprennent et travaillent ensemble (Drama: A Way to Social Inclusion, Centre d’études de l’Université de Turku, Finlande).

Les formateurs ayant recours aux scénettes et aux exercices portant sur les pièces de théâtre doivent encourager la création d’un environnement au sein duquel tout le monde se sent en sécurité et dans lequel les principes clés des droits humains sont mis en avant, y compris la justice, le respect de la dignité humaine et de la différence, la tolérance et l’égalité. Ceci est particulièrement important lorsque l’on travaille avec un nouveau groupe, le formateur doit expliquer et identifier les lignes directrices nécessaires au travail en groupe afin d’instaurer une atmosphère protectrice et créative.

Les principes qui doivent être respectés par le groupe entier et le formateur sont les suivants :

• Parler sans interrompre les autres ;
• Écouter les autres, ce qui implique de la volonté pour comprendre et pour avancer ;
• Respecter les autres ainsi que le formateur, ce qui implique la valorisation des opinions et différences de chacun ;
• Ne pas juger les autres ;
• Encourager tout le monde à participer activement ;
• Instaurer un environnement de travail positif ainsi qu’un soutien pour chacun ;
• Insister sur la ponctualité et le respect de la gestion du temps.

Les lignes directrices pour les formateurs ayant recours aux scénettes et aux exercices portant sur les pièces de théâtre sont :

• Être toujours préparé ;
• Promouvoir la transparence et s’assurer que les objectifs et les processus sont clairement expliqués aux participants ;
• S’assurer que tout le monde est entendu de façon égale lorsque l’on est face à une diversité de participation avec une représentation d’un large panel de traditions et d’origines géographiques présent en classe ;
• S’assurer que l’espace de travail est privé, confortable et suffisamment spacieux pour accueillir le groupe ;
• Essayer d’encourager les débats sur les sujets délicats, ce qui représente une opportunité pour le dialogue et l’apprentissage. Cela peut également orienter le groupe en termes de clarté de réflexion et le faire travailler afin de se diriger vers une compréhension de différentes perspectives. Cependant, être toujours préparé à la gestion des conflits et s’assurer que les opinions de chacun soient entendues et discutées ;
• S’assurer que la discussion se concentre sur des idées et non des individus, et que les participants sont d’accord avec le fait d’avoir des points de vue différents. Essayer de conclure en résumant tous les arguments présentés ;
• Montrer des compétences d’écoute attentive et empathique ;
• Accorder une importance particulière à l’ouverture d’esprit, l’expérimentation, la prise de risque et la créativité.

Sont exposés ci-après quelques exemples de scénettes et d’exercices portant sur des pièces de théâtre :

1. THÉÂTRE DE FORUM
2. COMPLÉTER L’IMAGE
3. ÉGALITÉ – MYTHES ET FAITS RÉELS